Esta obra resume el trabajo del equipo de profesionales de la Subdirección de Entornos Virtuales de Aprendizaje (SUBDEVA) de la Academia de Logística del ET durante 25 años de dedicación al eLearning. Su enfoque se centra en cómo la tecnología ha transformado la formación online militar desde una perspectiva humanística y ética. 

Se ha pretendido documentar la evolución histórica de la enseñanza militar en el ET desde diferentes perspectivas. Por un lado, se examina la transformación de la tecnología desde los primeros sistemas gestores de aprendizaje —concebidos como meros repositorios estáticos de contenidos— hasta los actuales ecosistemas de eLearning, dotados de potentes herramientas de comunicación y colaboración. Por otro lado, y con una transcendencia mucho mayor, se sitúan los cambios metodológicos. 

Si en las primeras acciones formativas online la finalidad se limitaba a la transmisión de información mediante contenidos en formato SCORM o PDF, donde el estudiante asumía un papel eminentemente pasivo y la intervención docente era inexistente o meramente testimonial, el panorama actual ha evolucionado de forma radical. En la actualidad, la formación se articula en torno al enfoque por competencias, lo que ha consolidado la modalidad híbrida o blended learning como la opción de referencia en la enseñanza militar. En este contexto, caracterizado por la participación activa y la interacción social, el estudiante asume un papel protagonista en la construcción de su aprendizaje, colaborando e intercambiando conocimientos dentro de su comunidad formativa. Paralelamente, el docente ha evolucionado desde una función centrada en la transmisión de conocimientos hacia un rol de facilitador y dinamizador del aprendizaje, asumiendo una triple dimensión: académica, orientadora y de mentoría. 

Desde sus orígenes, la formación militar ha situado a las personas, sus necesidades y los valores inherentes a la institución en el centro del proceso educativo. En consecuencia, la transición de la enseñanza presencial al eLearning debía sustentarse en estos mismos principios, garantizando los estándares de calidad exigidos en la formación de los miembros del Ejército de Tierra. Con este propósito, y en colaboración con el Grupo de Investigación en InterAcción y eLearning (GRIAL) de la Universidad de Salamanca, se introdujo el factor humano como el elemento clave para asegurar una formación en línea de calidad, situando al tutor online (TOL) como la figura profesional más relevante para lograrlo. Esta concepción, que otorga una importancia esencial a la dimensión humana del aprendizaje, encajaba plenamente con la filosofía y los valores que inspiran la formación en el Ejército de Tierra. 

Otro de los pilares fundamentales de este proyecto ha sido la formación del profesorado militar con la finalidad de que adquiera las competencias necesarias para desempeñar eficazmente sus cometidos en entornos virtuales de aprendizaje. Con este propósito, la SUBDEVA diseñó un plan formativo dirigido tanto al personal docente como al personal de apoyo a la enseñanza, que ha permitido capacitar a más de 1.100 profesionales y que ha evolucionado de forma constante al ritmo de los avances tecnológicos y metodológicos. 

También se considera fundamental que tanto el profesorado como el personal de apoyo a la docencia posean conocimientos básicos de diseño gráfico. La tipografía, el color y la composición constituyen herramientas capaces de facilitar el aprendizaje, por lo que su aplicación trasciende la mera dimensión estética y adquiere una clara relevancia cognitiva y pedagógica. La selección adecuada de las tipografías, el uso coherente de los colores —atendiendo a los principios de armonía cromática— y la correcta jerarquización de la información mediante la composición visual son factores clave para mejorar la comprensión de los contenidos, orientar la atención del alumnado y favorecer un aprendizaje más eficaz.

A través de este libro deseo expresar mi más sincero agradecimiento a todos mis estudiantes, los verdaderos protagonistas de esta bonita historia. Cada alumno formado ha supuesto una experiencia única que me ha ayudado a “intentar” comprender qué es realmente el eLearning, cuál es su valor y por qué algunas personas logran aprender en un EVA mientras que otras encuentran mayores dificultades. Cada curso, cada conversación, cada duda y cada reflexión compartida han contribuido a mi evolución personal. A todos, 1.100 veces GRACIAS. 

Desde su incorporación a las Fuerzas Armadas, el Ejército de Tierra dedica un esfuerzo continuo a la formación en valores de sus miembros, un proceso que se prolonga a lo largo de toda la vida profesional del militar con el objetivo de consolidar los principios éticos, morales y profesionales que sustentan la institución y resultan imprescindibles para el cumplimiento eficaz de su misión. En los últimos años, se ha constatado que esta formación, tradicionalmente vinculada a la enseñanza presencial —por la importancia de la interacción directa y la observación del docente— también puede desarrollarse de manera efectiva en entornos virtuales. A pesar de las particularidades del contexto digital, valores como el espíritu de servicio, el honor, el compañerismo, la disciplina, la ejemplaridad y la lealtad encuentran en el eLearning un canal adecuado para su transmisión. En este sentido, en los últimos cursos de la SUBDEVA se ha trasladado al alumnado una premisa fundamental: el esfuerzo, la participación y la interacción no responden únicamente al deber de ser buenos estudiantes, sino a la responsabilidad de ser buenos militares. Nuestra valoración es que este enfoque ha contribuido de manera significativa al éxito del proceso de aprendizaje de los miembros de las Fuerzas Armadas. Quizá esta reflexión, convenientemente adaptada, sea extrapolable a otros ámbitos ajenos a la institución militar. 

La inteligencia artificial está provocando una profunda transformación en todos los sectores de la sociedad, y su incorporación a la formación militar constituye una adaptación de gran alcance. Sus capacidades permiten personalizar el aprendizaje, monitorizar el progreso de los estudiantes y mejorar la gestión de las acciones formativas. Asimismo, la inteligencia artificial generativa facilita de manera extraordinaria la creación de contenidos, liberando al profesorado de tareas rutinarias y permitiéndole concentrar sus esfuerzos en aquello que aporta un mayor valor añadido: la orientación, la motivación y el aprendizaje de los estudiantes. 

La IA no ha llegado para sustituir al docente, sino para reforzar sus capacidades y potenciar su talento. El profesorado ha sido la piedra angular del proceso educativo y continuará siéndolo en el futuro, probablemente con una relevancia aún mayor. En este trabajo se sostiene que ha nacido un equipo con un futuro prometedor: Tutor online + Inteligencia Artificial. En esta colaboración, el docente concentra su actuación en aquellas dimensiones genuinamente humanas del aprendizaje como el acompañamiento, la motivación, la comunicación y el apoyo socioemocional, mientras que la IA asume tareas relacionadas con el análisis de datos, la identificación de patrones y la gestión de las analíticas del aprendizaje. Esta sinergia, donde la tecnología y el ser humano potencian sus respectivas capacidades, define la esencia de lo que considero la auténtica tutoría inteligente que consiste en que cada uno se dedique a aquello que mejor domina. 

No obstante, la inteligencia artificial no está exenta de riesgos relacionados con la desinformación, la protección de los datos, los sesgos algorítmicos y la pérdida de autonomía intelectual. Afrontar estos riesgos constituye una responsabilidad ineludible para las instituciones educativas que deben dotarse de normas y estructuras de gobernanza eficaces. El verdadero desafío no reside en incorporar la inteligencia artificial a la enseñanza, sino en hacerlo de manera ética, responsable y al servicio de las personas, garantizando que la tecnología contribuya a una educación más humana, justa e inclusiva. 

Es evidente que la calidad del eLearning en el Ejército de Tierra ha experimentado una notable evolución en los últimos años; sin embargo, el margen de mejora sigue siendo considerable. Todavía existen acciones formativas en las que se recurre de forma excesiva a documentos en formato PDF como principal recurso didáctico, mientras que determinadas competencias que podrían desarrollarse eficazmente en entornos virtuales continúan trabajándose de manera presencial, y viceversa. Numerosos informes subrayan la importancia estratégica de la formación online para las Fuerzas Armadas del siglo XXI, pero esta relevancia no siempre se traduce en una apuesta decidida por la excelencia pedagógica y la innovación metodológica. Avanzar hacia un modelo de eLearning centrado en la calidad constituye, por tanto, uno de los principales retos pendientes. 

Una de las claves para la calidad en el eLearning es valorar en su justa medida la diferencia entre informar y formar. Mientras que informar consiste en la transmisión de conocimientos, formar implica asegurar que el estudiante los comprende, interioriza y es capaz de aplicarlos. En el futuro, continuarán siendo importantes los cursos sin tutor en los que se ofrece información bien estructurada y de calidad, así cómo vídeos y artículos que se consumen en un escenario informal de aprendizaje. Pero la formación en competencias implica ir más allá y la tutorización online se convierte en el pilar fundamental para garantizar la calidad. Solamente el TOL puede acreditar que los estudiantes han adquirido las competencias objeto de la acción formativa.

Parece evidente que, en una sociedad caracterizada por la incertidumbre y el cambio permanente, las necesidades de formación continuarán creciendo de forma exponencial, y la modalidad eLearning se perfila como una respuesta adecuada para afrontar este desafío. No obstante, su éxito requiere docentes capacitados para desenvolverse en entornos virtuales, estudiantes comprometidos con su propio proceso de aprendizaje y organizaciones convencidas del potencial transformador de esta metodología. El eLearning no debe concebirse como una solución de segundo orden frente a la formación presencial, sino como un modelo formativo con identidad propia, capaz de desarrollar de manera eficaz y eficiente un amplio conjunto de competencias y de responder con flexibilidad a las demandas de aprendizaje del siglo XXI. 

Considero que la misión fundamental de un docente no consiste únicamente en transmitir conocimientos, sino en despertar la curiosidad de los estudiantes y fomentar en ellos el deseo de continuar aprendiendo de forma autónoma. Me resulta especialmente gratificante pensar que este trabajo pueda contribuir a que algunas personas descubran en el eLearning una oportunidad de desarrollo profesional. Del mismo modo, confío en que la experiencia acumulada por el Ejército de Tierra en el ámbito de la formación online pueda ser útil para otras organizaciones que afrontan retos similares en sus procesos de enseñanza y aprendizaje.